Wie soziale Reflexion die Bereitschaft zur Datenfreigabe verändert

Gruppendiskussionen fördern kritisches Bewusstsein beim Umgang mit Lerndaten

Die Digitalisierung der Bildung schreitet voran. Damit wächst auch die Menge sensibler Lerndaten, die Bildungseinrichtungen erfassen.

Eine aktuelle Studie der Ludwig-Maximilians-Universität München und der Technischen Universität München zeigt: Gruppendiskussionen schärfen das kritische Bewusstsein von Lernenden für Datenschutz und Privatsphäre. 

Soziale Interaktion als Katalysator für Datenschutzbewusstsein

Die Forschenden um Dr. Louis Longin entwickelten einen experimentellen Ansatz, um die Auswirkungen sozialer Interaktion auf Datenschutzentscheidungen zu untersuchen. Die Teilnehmenden bewerteten zunächst individuell die Akzeptanz der Freigabe ihrer Lerndaten.

Nach Gruppendiskussionen änderten sie ihre Haltung deutlich: Sie betrachteten die Datenfreigabe kritischer und reflektierten die Konsequenzen bewusster.

Dr. Longin betonte, dass bisher zwar viel über »ethische Datennutzung« gesprochen werde, aber selten untersucht worden sei, wie Lernende aktiv in Entscheidungsprozesse eingebunden werden könnten. Die Studie zeige, dass Gruppendiskussionen ein effektives Mittel seien, um diese Einbindung zu fördern.

Kontext entscheidet über Bereitschaft zur Datenfreigabe

Die Ergebnisse machen deutlich: Nicht der Typ der Lerndaten, sondern der Kontext – also wer die Daten erhält und zu welchem Zweck – ist entscheidend für die Bereitschaft zur Freigabe.

Während die Vorteile der Datenfreigabe an private Unternehmen diskutiert wurden, überwogen bei staatlichen Stellen die Bedenken. Besonders gering war die Bereitschaft, Daten für kollektive Zwecke an Behörden weiterzugeben.

Diese differenzierte Sichtweise entstand erst durch den Austausch in der Gruppe. Vorher unterschieden die Teilnehmenden kaum zwischen den verschiedenen Nutzungskontexten.

Partizipative Ansätze statt Top-Down-Entscheidungen

Die Studie empfiehlt, partizipative Methoden wie Gruppendiskussionen in Entscheidungsprozesse zur Datennutzung zu integrieren. Dr. Oleksandra Poquet von der TUM wies darauf hin, dass Lernende mit Werkzeugen für bessere Entscheidungen ausgestattet werden sollten. Interaktive Zustimmung könne das Machtgefälle zwischen Lernenden und Institutionen verringern und zu mehr Selbstbestimmung führen.

Neue Wege für ethische Bildungstechnologien

Die Forschung markiert einen Paradigmenwechsel: Weg von rein technischen Lösungen, hin zu partizipativen, demokratischen Ansätzen.

Bildungseinrichtungen sollten Datenschutz nicht länger als technisches Problem betrachten, sondern als gemeinschaftliche Aufgabe. Die Empfehlungen des Deutschen Ethikrats zum Einsatz von KI in der Bildung unterstreichen die Bedeutung solcher Ansätze.

Resumee

Die Studie zeigt: Gruppendiskussionen sind ein wirksames Instrument, um das kritische Bewusstsein für Datenschutz bei Lernenden zu stärken. Bildungseinrichtungen sollten diese Erkenntnisse nutzen und partizipative Entscheidungsprozesse fördern. So kann die Digitalisierung der Bildung ethisch und demokratisch gestaltet werden.

Wissenschaftlicher Ansprechpartner
Dr. Louis Longin
Lehrstuhl für Philosophie des Geistes
Fakultät für Philosophie, Wissenschaftstheorie und Religionswissenschaften
Ludwig-Maximilians-Universität München
E-Mail: [email protected]